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英语试题
一、试题总体评价
本次试题格式严格紧扣近3年来陕西省自主命题试题样式和思路，注重基础，突出能力，稳中求新，总体难度适中：以中档难度题为主，同时兼顾低难度试题和个别区分度试题，较好地体现了本次试题的两个目的：1.检测本学期高三第一轮复习；2.指导第二轮复习方向，尤其是结合本次检测，对一轮复习中基础知识和基本技能的及时查缺补漏。
本次试题从内容上来看有一下几个特点：（1）注重英语基础知识的考查，强调英语语用环境的考查，如对话填空，单项选择，完形填空，单词拼写，短文改错等，重视英语语言环境的设计；（2）试题考点覆盖面全，基本覆盖了3年陕西省英语高考试题考查主要内容；（3）试题信息，灵活性和区分度明显，突出了对学生语言能力及思维品质的测试：对上下文语境，中西文化背景，分析和综合概括能力考查贯穿整个试卷。（4）选材新颖，简洁易懂，贴近学生生活和时代话题，考查了学生的情感，态度与价值观体验。对话中“过年”，单选中的“创文”，阅读中的邻里关系及友谊，另三篇的“中国”话题，信息匹配题中e时代学生如何与陌生人交往，单词拼写中的“枕头” “阳台”单词考查，书面表达微信给朋友回信，并采取半开放的命题方式，留给学生自由发挥的余地，使学生有话可说、有话想说，接地气，围绕社会主义核心价值观，同时考查学生寻找主题句和关键词，同义词、近义词的转换和信息的加工整合能力，基本达到了“突出语篇，注重能力，强调应用，时代特色”的十六字命题要求。
二、学生试卷典型错误分析及教学建议
结合对眉县，扶风，金台，渭滨，凤县等县区的考后试卷抽样，具体分析如下：
（一）语音知识：该试题考查了两个单个字母，元音字母a、辅音字母c、和三个字母组合：ou，th和-ed的发音。所涉及的题干词汇比较简单，抽样学生得分情况较好，个别试题，比如字母组合：ou和-ed的发音得分率较低。学校抽样中，个别学校学生对常见重点字母“a”读音正答率只有7.2%，某县区A卷字母th发音正答率只有19.7%，这表明该县，校第一轮复习中对学生常见字母及其组合读音规则的复习存在较大漏洞；同时，对ou和-ed的发音得分率较低的现象，也应当引起各高三英语教师对重点元音字母组合，辅音字母组合读音规则教学的重视。
（二）情境对话：
对话情景为：A和B两人对即将到来的The Spring Festival进行展望，询问彼此的假期计划。此题话题易懂，选项难度适中，学生普遍得分率较高。但个别学校抽样的第9、10小题，尤其第9题错误率较高，提醒我们在教学中，对常见易混淆问答语的复习及其对话答题技巧，比如抓语境，扣上下文也不容忽视。
原因分析：第9题：学生没能紧扣上文的”…visit my grandparents in my hometown.”和下文中的”…is cold at home…”，理解这是去乡下；而第10题则体现在对下文”That’s a good idea.”对应的上文是什么比较模糊， 再有干扰项Please give my best regards to your parents. 理解偏差，进而出现认知错误。
（三）语法和词汇知识
本部分试题知识点考查全面，题型科学合理，同时兼顾时代特点，难易程度适中偏易。最高得分15分，大多得分在12分左右，平均分约为8分。
样本县区共性失误较高的题号有： 18、23， 25小题，尤其是前两题，正答率低于40%，反映了前期复习在动词短语的语义，虚拟语气句中时态方面的某种程度上的欠缺。
从样本试卷具体来看：
13题：考查非限制性定于从句中most of后引导词的选择，比较简单。选错的学生大多选择了them和which，可以看出学生对英语句子类型划分模糊，对whom引导的非限制性定义从句练习不够。
18题: 考查get动词短语。做错的学生大多选了get over和get through,反映学生对这些短语具体含义及是否适合题干思维模糊。各样本中，凤县该题错误率较高。
23题考查错综时间虚拟语气，有一定难度。选错的学生未认真读懂题干中now的含义，错误对应过去时态虚拟，大多错选would have been。
25题考查情态动词的用法，shall表示允诺、命令、威胁等等的强烈语气。但是还是有各20%的学生分别选择了will和may，反映处学生能掌握一般的情态动词如can、must、should等的用法，但对shall等情态动词的特殊用法掌握不够。。
（四）完形填空
本试题所选的文章是关于友谊话题的的记叙文，语言地道，话题简单，但由于内含多个小故事，有心理描写且有较长句子，有一定难度。抽样试卷反映出：加强学生对于作者内心活动的理解，特别是从字里行间悉心揣摩和把握作者情感态度的能力和技巧，是今后高考备考训练的重点。错误集中在第27、32，34，35，38，42，44小题上，这几个试题采样正答率低于50%。
第27题：该题题干较长且有两空。学生没有结合后文理解，而是片面联想27空格后the small accidents,受accidents影响, 相当多学生选择了avoid。
第32题：结合上文 …knocked into my knees…worse…,可知父亲应当“阻止”弟弟，而不是“让他知道”，但是约37%的学生选择了程度较轻的knew，在故事情节的把握上有偏差。
第34小题：本句话是对之前的三句一个小情节的总结概括。看第二段的第五句话到第二段结尾这部分文字，读懂情节（作者出丑了，作者的兄弟和父亲没有帮助和安慰，反而在开玩笑甚至照相），不难选出一个去描述them的情感态度，他们并没有什么羞愧，故选shame，部分学生错选择了trouble。
第35题：该空及其后面的comforting是对下文really sad和I was comforted by him的概括。错选dull的学生近30%，只照顾了本句and结构的两词色彩，不能概括后文内容 。
第38题：结合本文特点：是回忆，所以选择look back, 回头看。但有约27%选择go back,不符合文意。
第42题：结合上一段：comforted by him… could share…,可知此处选择caring。但有相当学生受第二段accidents故事影响，此处错误选择了joking。
第44题：本句较长，理解有一定难度。学生对长句的层次分析，断句能力不足，所以难以理解，靠猜测答题的机率风险较高。根据句子层次断句，应译为：虽然我很孤独，但是我意识到能发现自己孤独是一个去珍惜那些我相信的兄弟之间的情谊的原因。就能体会到前后的转折关系，故选but，但是约有44%的学生选择了because。
（五）阅读理解
总体答题情况较好，满分众多，30分以上的较多。整体难易程度适中。A篇为记叙文，讲述邻居与交友；B篇是烟草税和健康话题的英语新闻，；C篇是人物传记，讲述娱乐脱口秀主持人黄西；D篇是说明文，讲述指南针导航发展历史。
A，B两篇故事情节简单，学生正答率高，极少有错误选择。但是C篇的第53题，D篇的第59题抽样正答率都低于40%。信息匹配内容简单，抽样正答率普遍高于70%。
第53题考察学生的细节查找和段意概括能力，答案在文章的最后一段，是本段文章的主题概括。但是抽样试卷中仍有约33%的学生选择了wanted to polish his jokes and make fame，该选择的前半句在第五段最后一句，但是该选项后半句make fame不符合文意。
 第59题考察学生文章大意及细节的推断能力，但该题抽样试卷正答率低于33%,相当多学生选择了It was first used as a spoon和It was first used by Zheng He to tell a fortune。要求学生在弄清楚选项中的含义以及区别的前提下对全文有个正确全面的把握,但相当部分学生整体阅读后，混淆了文章细节信息内容。
（六）单词拼写：（文科小抽样）

题型	最高分	最低分	平均分	出错率较高题号
单词拼写	9	0	2.3	66,67,68，69，71，72,73,74

本次检测单词拼写涉及到4个动词，5个名词， 1个副词，命题选词与当前全市各校高三复课进度相结合，所选词汇均来自于人教版高中英语必修教材一至五及2014陕西高考说明词汇表。命题借鉴陕西高考单词拼写命题形式，所考词汇名词均源自于学生生活用词（如：枕头、基督徒、阳台），10个单词中变形词汇只有3个（consisting、volunteered、balconies）,其余词汇均考查原形。这些词汇的选择既注重基础又侧重能力，既突出了阶段检测的目的，又起到了反馈导向的作用。
从100份文科抽样试卷分析来看，单词拼写仍是考生二卷中失分大项，本次检测单词拼写最高分9分，最低分0分，均分不到3分。其中出错率最高的66、 67、 68、69、71、72、73、74。其中：66、68、74三道题绝大多数学生空白，做了的学生却将“枕头”误写成：pellow/pilow/pilot/pelow/pllow等；“阳台”出现了各种学生自造词汇：sunstage/sunbrout/sunyard/sunhouse等，这就反映出学生对生活用词关注度不够。而69题和73题学生出现的错误共性是在空缺处填上了如下的短语：made up/make up/made of/; ten years/ ten year/ tenth years. 由此可见部分学生对于单词拼写答题要求都不了解，缺乏必要的练习。
针对本次检测抽样试卷单词拼写得分较低及答题出现的问题，特对词汇教学提出如下复课建议：
1. 识记为先。利用早读、课堂及课外时间对陕西省高考说明所给出的3000多词汇常看勤记，同时对教材单元词汇进行分类，黑体单词强化记忆，同时对容易混淆单词仔细区分。
2. 注意变形。做单词拼写题眼睛不要只盯着括号中的汉语意思看，而要看整个句子，分析成分，判断词性，做到“瞻前顾后，左顾右盼”，才能由会变对。
3. 突出语用。不要只为记单词而背词汇，不妨将词汇置于真实的语境中去识记。平时多读句子、段落、文章，在语境中不但记住了词汇本身，而且看到了它的变形，一举两得。
（七）短文改错：
本次检测短文改错语篇以2014年度学生最熟悉的歌曲《时间去哪儿了》（Where Has the Time Gone）为话题，选材新颖，融德育教育于短文改错语篇中，很受考生欢迎。改错试题难度适中，设置错误点包括：冠词、名词、动词、形容词、副词、连词、介词、时态、复合句引导词等。错误点分布均匀，改错类型与近几年陕西高考试题相近。从100份抽样结果来看，本题最高分15，最低分0分，平均分6.3分，可以看出短文改错仍是考生二卷中拉开区分度的试题。
从本次检测抽样试卷来看，考生失分的主要原因体现在以几个下方面：
1. 时间分配不合理，一卷及其它部分用时过多，导致短文改错没有时间完成。还有部分学生仍然对短文改错题有畏难情绪，随意改几处或者直接不做。
2．非谓语动词和复合句连接词的误用仍是学生短文改错的拦路虎。本次检测该题中Exhausted 改为Exhausting ; harder 后加to; whom改为who; what 改为that .这几处改对学生人数较少。
3.未按照短文改错命题要求进行改错，改错方法不规范。
鉴于以上问题，建议在高三英语教师复课中可以将学生作文作为短文改错素材，借鉴高效课堂课改理念，发挥学生主体作用，以小组为单位对学生英语作文交流互改，既锻炼了学生的识错改错能力同时也提高了学生的写作能力。
（八）书面表达
本次检测书面表达命题形式新颖，选取现在流行的微信网络平台为载体，写作话题与人教版高中英语必三第一单元节日有关，写作命题思路兼顾了当前高三一轮复课的教学实际及陕西高考该题命题模式，突出考察了考生的语用能力，由于话题熟悉，微信形式学生感兴趣，所以考生感觉有话可说，写起来得心应手。从抽样试卷来看，该题最高分26，最低分0分，平均分17.6。
从抽样试卷来看，书面表达中主要失误有以下几个方面：
1. 审题失误。部分学生只阅读了写作提示部分的四个要点而忽略了微信内容，或者只关注微信提出的问题而落掉了写作要求部分的要点，导致写作要点不全很难拿到较高档的分数。
2. 英语基础知识不扎实，写作基本功欠缺，不会灵活运用语言仍是写作拿不到高分的主要症结,主要表现如下：
（1）. 文章时态错误，将该用的主体时态一般将来时全部用成了一般过去时。
（2）. 全文句子主语都用动词或动词短语，谓语动词误用非谓语结构。
（3）. 中式表达太多。如：I’m very welcome you come to my country; Can you tell me your plane number and arrive time; I on the airport wait you.
（4）. 全文用汉语拼音写或者将一卷阅读理解原文抄过来以期滥竽充数。
3. 词汇及句型单一，全文缺乏亮点。从阅卷及抽样情况来看，有的学生写作无段落，无标点，一个单词或句型不断重复出现。
4. 英语书写潦草，字迹不清，乱涂乱改现象较为严重。金台区采用网上电脑扫描阅卷，很多学生的作文扫描后模糊不清，乱七八糟，很难看清其所写内容。
三．后期复习建议
１.重视第一轮复习过程中，对重点，常用单词遗漏部分进行再次记忆和拓宽。如选择填空中第18题ｇｅｔ动词短语，２5题情态动词的特殊用法，单词拼写中“阳台”，“枕头”，等单词的记忆，做适当词短语归纳和比较。
２.加强对个别热点，难点语法项目，如时态在对话型选择题，非谓语动词做状语，句子种类的区分和练习，以进一步让学生明晰语法考查题的解题思路和技巧。
３进一步提高对完形填空，阅读理解和短文改错命题方向，设题规律，解题顺序，解题要求，答题技巧的培训；同时规范学生解题顺序和行为，养成良好的阅读习惯和心理素质。比如，短文限时间读，学生先读选项再读原文，带着问题在原文寻读，或学生范例作文让全班改错改错等方法，都是灵活而有效的教学行为。
４.加强对学生常见作文题材，按作文给题形式分类指导写作格式；适当对学生热点话题进行写作练习，或者常用话题单句的灵活翻译；精选个别外省市高考精品范文的适当背诵。
通过教师，学生指导和学生语感的自然形成双管齐下，快速消灭英语作文中常见的不规范用语，不会用过渡词，部分段落等问题。
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