第15题
【考查内容】本题考查“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴”的能力，要求在深层次剖析小说的思想内容、人物形象、行文特征、表现手法的基础上，根据命题指向，挖掘隐性信息，从技艺、修养、性格等不同的角度和层面探析楼兰王不及琴师的地方。
【能力层级】F
【存在问题】  
1．答案只涉及到琴师或是楼兰王，没有进行对比。
例1，琴师品德高尚，不争强好胜，不与小人斗气；琴师琴技高超，听木材燃烧而知好木，抚琴而白鸟齐鸣。（只涉及“琴师”，没有和楼兰王进行对比）
2．思路没有展开，在某一个要点纠缠。
例1，一是心高气傲，总认为自己很强；二是心不静，老是想着和他人比高低；三是心不和，想杀人家的威风。（在“修养”方面纠缠，没有涉及“技艺”，只得3分）
3.对于观点的归纳不到位，关键词出不来。
①恃才傲物，无法去追求更高的层次；②在弹琴时，一心二用，无法专注③注重名利，经常找人较量。（东拉西扯，没有从技艺、修养、性格等不同的角度和层面探析楼兰王不及琴师的地方，只得2分）
【教学建议】
1.要注意两类文本答题规范的区别。同样是景物描写：
文学类为烘托环境、塑造人物形象服务，更具形象性；实用类常常是创设一个具体的真实的环境，为下文做铺垫，目的是增强作品的真实性、可信度。
同样是使用修辞手法：
文学类巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势增强，或为人物活动提供一个典型的环境；实用类主要目的还是突出现场的真实感和人物的真实性。
同样是写人：
文学类中，散文的写人是为抒情服务的，小说则是通过客观的描述来准确概括人物形象，一般不出现概括人物性格特征的文字，往往是从多侧面、多角度表现主人公的性格。
实用类写人，人物的特征往往较为单一，可以从原文中去提炼总结表达作者观点的文字，是对考生“筛选并整合文中的信息”能力的考查。
例如，在《论剑》中用了“焦尾琴”的典故，目的是表现琴师善于辨音的才能，是为塑造人物形象服务；在《白丝翎丹砂顶》中，引用很多古诗文，主要目的是“丰富文章内容，普及正确的知识”，是为了增强作品的真实性、可信度。
2.作用题出现的频率很高，要做专项复习，专项突破。
3.对于文章的艺术手法，包括修辞手法、结构艺术等较为薄弱，在第二轮复习时也要加强。
第16题
【考查内容】本题考查“辨析并修改病句”的能力。A项，介词“随着”赘余造成主语残缺；C项成分残缺，应在句末添加上宾语中心词“的发展”；D项结构杂糅，“出现”和“发生”应删去其一。
【能力层级】E
第17题
【考查内容】本题考查“语言表达连贯”的能力。根据话题一致性原则，第④句“使有限成为无限”排在上文的“使短暂变得永久”之后，可保持话题一致；然后，按照从少音节到多音节的排序习惯排出①②③。
【能力层级】E
第18题
【考查内容】第（1）（2）小题考查“识记并正确书写现代常用规范汉字”的能力。在语段中找出书写错误的字有一定的难度，要根据字义和词语的结构判断；根据拼音写汉字除了防止音近而错外，还要注意与前后字词的搭配。第（3）小题考查“正确使用标点符号”的能力，属于表达应用。“正确使用标点符号”，从本质上说，是考查对句子结构、意思、语气等的正确理解及表达中相关问题的标示。考查的重点是对标点符号使用的正误辨析能力与实际操作能力。
【能力层级】第（1）（2）小题A；第（3）小题E
【存在问题】
1．汉字书写较差，相对而言，“一蹴而就”的书写较好。“临摹”的“摹”普遍写错或不会写。
2.标点符号的准确率较高。
【教学建议】
1.判断错别字并订正是学生普遍较差的，一方面要增加训练，另一方面，要让学生在书写时，理解语义，减少写错别字的几率。
2.常见标号、点号的使用规律，要讲练结合。比如，常考的“引号”与“点号”的位置；问号的使用，等等。
第19题
【考查内容】本题考查“综合表达应用”的能力，题型为“压缩语段”，最基本的要求是在把握文段意思的基础上筛选出语段主要的信息，并将其按要求概括表达出来。具体表现为三点：①对材料的理解；②对材料中相关信息的筛选；③语言概括与表达。
试题提供的材料共有两段，第一段介绍了国际惯例对飞机上使用手机等电子设备的要求，核心意思是“限制”；第二段按时间顺序列举了近年来美国、欧盟和新加坡的新规定，核心意思是“松绑”。其中，第一段末尾的“但从去年起，情况有了改变”一句最为重要，是解题的关键。通过分析，我们基本上可以确认：这则材料的主要信息就是“改变”。当然，考生必须要将“改变”的具体内容完整准确地提炼出来，不能含糊笼统。同时，要将“美国、欧盟和新加坡”等信息适当归纳，用“多国”“一些国家”“部分国家”来表述。如果还注意到“电子设备”这一概念反复出现，那么，就可以断定它也是一个关键信息。这样，只要把这些信息要素重新加以整合组织成一句话，就可大功告成。
【能力层级】E
【存在问题】
1．学生概括能力差。
例1，没有概括，直接写“美国联邦航空总署、欧盟航空安全局、新加坡民航局”，
或概括不准确。写成“各国”
2. 信息捕捉不到位。“在飞行中，乘客使用电子设备”，是有条件限制的。很多学生忽略了条件。
例2，去年开始，乘客在飞机上可以全程使用手机等电子设备。
3.学生审题意思差，普遍写成两句话或多句话，而不是“一句话”。
例3，一些国家的航空部门允许乘客在飞机上全程使用手机等电子设备，但必须在“飞行模式”下。
4.语言表达能力差。“句子残缺”、“搭配不当”、“语序不当”等语病现象普遍。
第20题
【考查内容】本题考查“综合表达应用”的能力。这则材料虽具隐喻性，但平实易懂，“抓手”明显，思考方向也较为明确，考生容易入题。一道作文题，应该让不同思考水平的考生都有话可说，正所谓浅者见其浅，深者见其深。比较贴近材料寓意的理解是：水的生存智慧——既要有所“妥协”，也要有所“坚守”，隐喻着我们人类的生存之道。这道作文题引导的思考和讨论是具有现实意义的，同时，我们也希望通过这次作文提醒大家：对于议论文的说理，我们除了学养、逻辑知识能力的储备外，还应该具备好的荣辱标准和价值共识。
【能力层级】E
一、题意分析
这是一则隐喻类材料。审题时抓住重要信息“水要跟大地妥协”与“最后还是向东流，那是挡不住的”，提取一组矛盾概念：“妥协与坚持（坚守）”。（其变体是：“妥协与目的（方向）”“妥协与底线”等）作文时要围绕这一组矛盾展开论述。
隐喻类材料首先要寻求自然现象与人生社会的同构。从材料看，展现的是水的生存智慧（这其实是道家人生哲学的形象化表述）——既要有所“妥协”，也要有所“坚守”，隐喻人类的生存之道。水与大地的冲突，水选择的路径是妥协，是绕路走，不碰硬。那么，人与人之间、族群与族群之间、国与国之间、不同的宗教与文化之间解决冲突和分歧的办法，妥协无疑也是一种很好的选择。
这里，重要的是对核心概念“妥协”的内涵与外延的厘定。“妥协”的对立面是“抗争”、“抵抗”，在传统语境里，“妥协”带有负面色彩，常与“懦弱”、“投降”等价，被认为是没有立场，没有原则，没有骨气，没有棱角，是圆滑，是乡愿；而我们推崇的则是据理力争，是对抗，是进击，是“宁为玉碎，不为瓦全”。与儒家的进取哲学相比，道家的生存智慧常常不被看好，那种如水的柔润、圆融、变通和忍让常常被我们抛弃，但在现代社会，人际交往、族群融合、阶级共存、国家和谐，往往需要妥协精神，这种共存之道，是现代社会的一种基本价值。文章对“妥协”这一概念的价值重构，奠定了进一步议论的基石。
隐喻类材料的写作，自然现象与人生社会的道理之间并非简单的对应，“妥协”尽管是解决纷争与冲突的良好方法，但也不能夸大其作用，妥协并不能完全消弭所有的分歧与不和。所以，我们要思考的是，妥协要发挥良性作用的条件是什么——双方能否平等、包容、相互尊重，目的是否具有正当性，是否能够达成公平互惠的结果……
如果不对“妥协”作具体的条件分析，那么论述仍是片面、极端的，且容易堕入庸俗的市侩哲学的泥淖。“大江东流拦不住”，水付出妥协的代价，但实现了东流入海的目的，这是“拦不住”的，这也是水在妥协中的有所“坚守”。
对这则材料的解读，还有可能会抓住“水”与“大地”的矛盾展开，就“水”的前进而言，大地是一种阻挡，一种围困。“水”对“大地”是一种突围，“大地”对“水”则是一种形塑，相对于人生而言，面对困境、挫折，如何突围，则是人应该加以思考的。是像水一样的顺应自然和环境，还是抗争与搏击，则要视具体情况而论。
二、立意参考
1．妥协与坚守
2．方与圆（刚柔并济）
3．圆融中的坚持
4．灵活变通与原则坚守
……
下面几种立意也可视为符合题意，但在价值取向上应有所甄别：
改变与坚持        过程与结果
忍一时风平浪静，退一步海阔天空
为达目的可以委曲求全
三、存在问题
1．笼统立论，空洞浮泛。具体表现：①审题时没有抓住“水”与“大地”的矛盾，以致切入角度不明晰，议论重点（对“水”所采取的“妥协”这一方式如何评价）没有凸显；②对核心概念“妥协”缺乏必要的界定，特别是缺乏对传统理念的颠覆与重构；③如何辨析核心概念“妥协”，缺乏引入相关、相对概念的意识，使议论无法呈现差异性与矛盾性。
2．议论的片面性与平面化。具体表现：①充斥同一性质的举例，缺乏证伪意识，比如大量列举适时妥协、灵活变通取得成功的例子，堆砌再多，也没有论证力量；②简单的二元思维，说“妥协”就全部是好，没有具体语境和条件的分析，否定锋芒毕露，否定硬碰硬，否定据理力争；③缺乏对现实必要的价值关怀和引领，议论的空间没有展开，广度不够。
3．泛化话题和立意偏颇。比如，谈论“自由与约束”“成功与困难”“逆境中的前行”“追逐梦想”……
4．标题与入题的问题。比如，标题不当，入题不能合理分析材料等等。
5．记叙文不能围绕一个中心事件展开，不能在事件中展现一个具体的矛盾冲突，以及处理这一矛盾冲突的方式，做不到叙议结合。

（说明：时间仓促，仅供参考。）
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