宜昌市2014-2015学年期末调研考试

高二语文期（B卷）参考答案

命题：枝江一中高二语文组

审题：李伟杰、周敏、刘艾国、王健、闫晶蓉、吴巧静

1． C.（第一段中说“一些“五色”“五音”之类的感性美，缺乏高远精神境界支撑”，选项扩大了范围。）

2． C. （A项中的论断“美在于形式……”是圣托马斯·阿奎那的观点；B项“紧紧”前缺少“大多”二字，扩大了范围；D项康德认为“不计功用欲念乃艺术创造的精髓”。）

3． D．（A“只要……就……”应为“只有……才……”；B项是“欧洲近代美学的高峰”；C项“不要联系现实，一联系现实就会让美屈从于现实”错，原文说“美学应该为现实服务”只是不能“ 一味屈从于现实”。）

4． D（让：退让，谦让，让贤）

5． B

6． B（文中说“屡厄乡荐”，说明王永彬多次参加乡试，但没考中。修职郎是官职，与进士举人之类不同，不是通过科举考试获得的。）

7． （1）他的亡父卓菴公才由咸宁迁居到这儿。卓菴公有三个儿子，王永彬是他的小儿子。（得分点：“考”“焉”“季”各1分，大意2分）

  （2）县令朱啸筼先生听说了他的名声，虚心招纳。先生被县令的诚意感动，才到官府去拜访过一次。（得分点：“耳”“被动句”“造”各1分，大意2分）

8．参考答案：颔联写景视听结合（绘声绘色），上句写夜空孤雁之形，下句写万户千家捣衣之声。（2分）运用衬托（以动衬静）手法，长空上，一阵阵雁叫；晓风中，一声声捣衣，衬托出秋夜更深时的寂静，突出诗人内心的孤独。（答白描手法也可）（2分）

9．参考答案：尾联是写诗人反复吟诵友人秀美的诗句，不觉天色将晓，已听见早鸦乱啼。赞颂友人诗作之秀美。（2分）“吟秀句”照应了诗题。（1分）“鸣鸦”照应上文“夜”“晚”二字，交代了时间的推移，使全篇之景语皆有着落。（1分）

10．（1）廉颇老矣，尚能饭否？

（2）人生如梦，一尊还酹江月。

（3）且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。

11（1）D（3分） C（2分）B（1分）（B项“尤其致力于乡间儿女情态的描写和议论”中“议论”不对。C项三姑娘也深爱着自己唯一的亲人母亲，两人争吵只是因为两代人不同的生活方式，“两人心中藏着隔阂”是不恰当的。D项“竹林里的人们已经习惯了鸟儿的鸣叫而不再在意这些声音”不对。）

11（2）①特点：以短句的形式、白描的手法简洁明了地勾勒出一幅恬静安宁的田园风景，给人以无限的想象空间，充满诗歌的韵律感。（3分）②作用：点题；交代故事发生的环境；创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性；平和的叙述语气里，表现出了东方传统文化里含蓄与敦厚的美，为后文人物性格塑造做铺垫。（3分）

11（3）三姑娘的性格：①质朴、乖巧、恬静。②勤劳能干。③俏皮、善良。④孝顺。⑤脱俗。（答出一点得2分，任意三点得6分）

11（4）一种观点：不能。（1分）①清幽的竹林是小说情节发生的典型环境，为小说渲染了一种清新悠远、静穆空灵的意境，竹林葱茏，平常的田园小景却蕴蓄着丰富的情趣和宁静、优美的牧歌情调；②竹林烘托出人物形象，沉静质朴、高洁坚韧的竹子是三姑娘品格的象征。河边葱笼的竹林好像是专门为三姑娘生长的，三姑娘也好像是专门为这片葱笼的竹林生长的，她（它）们之间已达到了一种诗情的象征境界。竹林下有三姑娘的幸福，竹林里又蕴藏着三姑娘的青春与性格。③人物形象与自然环境和谐相融，富有诗意。（答出一、二点理由各得3分，第三点得2分）

第二种观点：能。①三姑娘是文章的主人公，小说着力塑造的三姑娘形象鲜明，她是乡村女孩子的缩影，具有典型性，②小说借助三姑娘的故事表现了自己淡淡的哀伤，表达了东方传统文化里含蓄与敦厚的美。（答“能”的最高分不能超过6分）

12． D征辟bì 唉声叹气

13． （A．独树一帜：指单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。独具匠心：只具有与众不同的巧妙构思，多用于文章。良莠不齐：指好人坏人都有。瞻前顾后：形容顾虑过多，犹豫不决。心有余悸：危险的事情虽然已经过去了，回想起来心里还害怕。）

14． D．（A项“拟定”缺宾语中心语，在“平方米”后加“的规划”。B项“令人堪忧”重复，改为“令人担忧”。C项缺主语，去掉“由于”。）

15． D．（①句紧承“他就恰如杜甫的艺术精神在清朝末年的化身”，也是④“所以追随者众多”的原因解说；⑥句与②句的顺序由③句中的“悲凉与苍劲”决定。③⑤句的顺序由关联词“只有”“才”决定。）

16． ①互联网金融的理论研究则进程缓慢②深入研究美国互联网金融的发展(每点3分，大意符合即可)

17．（1）内容：监管部门是一只绵羊，而被监管的对象却是一只凶猛的老虎。面对老虎的咆哮，绵羊大汗淋漓，诚惶诚恐。（3分）

（2）寓意：漫画揭示了当今社会对官员的监管软弱无力的现象。（2分）（大意符合即可）

18． 参考立意：这则材料反映的是当前中学生职业规划意识缺失或者模糊的现实，值得深刻反思。写作者可以从某个、某几个学生的观点或者从材料整体思考问题，发表自己的看法，抒写自己的感受。示例如下：

1. 早定职业规划，争取主动。

2. 规划职业，要有主见。

3. 规划职业，不能掉入钱眼。

4. 规划职业，要量身定做。

5. 教育要提高针对性和有效性，为学生的职业发展服务。

6. 教育不可短视和功利，要面向学生的未来职业。