①答案体现变化的几个关键词：期望——后悔——关心。写出情感变化的一点，给1分；根据小说的内容作相应分析，给1分。

②情感态度变化过程特征表述不当，或模糊不清，不给分；不能根据小说的内容作相应分析，或选用来分析的内容与性格特征没有相关性，该项不给分。

③考生答案的意思与本答案相同或很接近均可。

④写出的情感态度特点不是答案所提供的，但言之有据，析之成理，每一点可酌情给1～2分。所给分数满6分为止。

（3）（6分）①人物形象上：这个画面是父亲拍戏结束后拍戏结束后辛苦、疲倦的状态直接呈现，通过父亲的动作、神态描写，强化了父亲作为一个普通小人物，辛勤、努力的配角形象特征。②情感表达上：结尾处的细节描写中蕴含着“我”对父亲的深厚情感，但情感表达含蓄委婉，隐而不露，意味丰富，引发读者想象。③思想内容上：进一步深化主题，像父亲这样的普通小人物（“配角”）在社会生活中尽管不扮演主要角色，但他们认真生活、认真工作，也值得赞美。

【评分说明】

分点作答，每答出一点给2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

①答案一般要写人物形象、情感表达和思想内容三方面，写出一点给1分；根据小说的内容作相应分析，给1分。

②好处特征表述不当，或模糊不清，不给分；不能根据小说的内容作相应分析，或选用来分析的内容与性格特征没有相关性，该项不给分。

③考生答案的意思与本答案相同或很接近均可。写出的好处不是答案所提供的，如若写到“情节结构上”，但言之有据，析之成理，每一点可酌情给1～2分。

（4）（8分）观点一：不同意。①原标题“配角”，具有双关义，标示出父亲的社会角色，一个扮演“配角”的演员，具有职业特征；同时也寓意着父亲在生活中的“配角”身份，符合父亲在小说中的各种表现和遭遇，“父亲”这个人物的形象特征与“配角”这个角色特征相吻合。②“配角”作为线索，始终贯穿着小说，小说中的几件小事也都是围绕着父亲的“配角”身份而展开的。③以“配角”为标题，鲜明地呈现小说的主题，即普通小人物（“配角”）在社会生活中尽管不扮演主要角色，但也认真勤奋地工作生活着，为家庭、为所爱的人无怨无悔全心付出，应得到人们的尊重。

观点二：同意。①改为《我的父亲》，明确交代主要人物形象。以“我的父亲”为题，揭示出主人公的伦理特点。②小说选择几件看似不关联的小事，都以“我的父亲”这种身份把几件小事紧密结合起来；通过描绘发生在“我”初中、高中、大学时期的几件小事，突出了父亲对母亲、“我”和妹妹的关爱。③以“我的父亲”为题，有利于作者把表达的情感与主题直接地呈现出来。

【评分说明】

观点明确1分，结合小说内容展开分析，有条理、分点作答，每点2分，整体表达1分。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、阐述合理的程度，只要言之成理，可酌情给分。

12（1）（5分）BD。

【评分说明】答B给3分，答 D给2分，答A 给1分；答C、 E不给分。回答三项或三项以上，不给分。

B项表述正确，是就阿列克谢耶维奇创作整体来说，给3分；D项表述正确，是就阿列克谢耶维奇的《来自切尔诺贝利的声音》一书而言的，给2分；A项文中并没有确定信息显示阿列克谢耶维奇成为了2015年新晋诺贝尔文学家奖得与这本书的出版有关，但从颁奖词看，应该是她的一系列创作获得认可，所以表述不完全准确；C．“纪实文学”并非是“更为真实的”，错误；E．这段经验总结并非在获得诺奖后，而是在第一本书的整理和写作中，错误。

（2）（6分）①阿列克谢耶维奇开始接触纪实文学时，发现新闻记者和历史学家所舍弃的一些记录比发表出的新闻更有震撼人心的力量；②在第一本书的整理和写作中，她将大街小巷芸芸众生里的故事，与文学语言结合起来；③在十几年的创作过程中，她逐渐找到了属于自己的声音，那就是倾听。

【评分说明】

每答出一点给2分。意思答对即可。本题要答出“如何形成发展”，就要简析其过程。答出“开始接触纪实文学时”得1分，简析1分；答出“在第一本书的整理和写作中”得1分，简析1分；答出“在十几年的创作过程中”得1分，简析1分。如果学生还从另外角度简析，言之成理，酌情给分。

（3）（6分）

①偏重创作经历，以介绍作家的创作历程和创作思想为主；②截取作家十几年创作的生平，体现其创作背后的悲悯情怀；③在叙述作家创作经历的基础上，多次引述作家或他人的原话，使评价更加客观公正。

【评分说明】

每答出一点给2分。意思答对即可。答出“创作经历”得1分，简析1分；答出“悲悯情怀”得1分，简析1分；答出“引述作家或他人原话”得1分，简析1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

（4）（8分）第一问：2015年诺贝尔文学奖颁给阿列克谢耶维奇的理由，是她设计出了一种新的文学体裁，通过对人们心声仔细地组合拼接这样非凡的方法，她加深了我们对于整个时代的理解;她的复调书写，是对我们时代的苦难和勇气的纪念。

第二问：

观点一、支持。①她的“文献文学”是创造性的文学样式，对人们心声仔细地组合拼接，体现着她的创作能力。（2分）②十几年来的几部作品，表现了从二战卫国战争中的女兵、被遗忘的儿童的战争、阿富汗战争到到切尔诺贝利事故的幸存者这些丰富而深刻的时代创伤，加深了人们对时代的理解。（2分）

观点二、不支持。①文学是一种创作，而且大多数时候是一种充满了想象力和虚构能力的写作，而她的作品里没有充分呈现这些能力。（2分）②在她的力作《来自切尔诺贝利的声音》中她的声音已经消失了，作家只是记录倾听到的声音，那么基本上可以说“作者已死”。（2分）

【评分细则】第二问，以上2点，每点2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

【评分说明】

每答出一点给2分，给满8分为止。意思答对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。

第一问，4分，每点1分。答出“新的文学体裁”得1分，答出“通过对人们心声仔细地组合拼接这样非凡的方法“得1分，答出”她加深了我们对于整个时代的理解”得1分;得出“复调书写，是对我们时代的苦难和勇气的纪念”得1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

第二问，4分，理由两点，每点2分。

赞成的，写出“创造性文学样式”得1分，阐述1分；答出“加深人们对时代的理解”1分，阐述1分。反对的，写出“缺乏想象力”得1分，阐述1分；答出“作者已死”得1分，阐述1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

13（3分） C  （“泥沙俱下”：泥土和沙子一起随河水流下来，比喻人或事物不论好坏都一齐显现出来；“鱼龙混杂”：鱼和龙混合搀杂在一起。比喻坏人和好人或凡人与圣人混成一起，好坏难分。 “不谋而合”：没有事先商量而彼此见解或行动完全一致，多指主张、见解、意见、做法、计划等；“不约而同”事先没有约定而彼此见解或行动完全一致，多指具体行动。“捉襟见肘”：比喻处境困难，应付不过来；“顾此失彼”：顾了这个，丢了那个。形容无法全面照顾。此题判断的关键在第①处与第②处。）

14（3分）B.（ A项句式杂糅，最后一句，删除“对于”，或改为“对于初学英语的人来说确实感到困难”。C项，成分残缺，应在“针对农村地区交通安全管理薄弱、力量不足”后面加上“等问题”。D项，前后主语不一致；应改为“计划将蔬菜流通环节增值税政策将扩大到部分鲜活肉类产品”。）

15（3分）A。（根据前后语义，此句应当是假设关系。 B选项与前句不存在因果关系；C选项前后表达顺序颠倒，不能与下一句形成照应；D选项是条件关系。）

16（3分）①并能满足用户对网速的要求；②而且计费方式更加灵活机动； ③4G有着不可比拟的优越性。（意思对即可）

【评分说明】写出一处给2分，写出两处给3分，写出三处给5分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

17.⑴网络在线阅读、手机在线阅读、电子书阅读均呈上升趋势，纸质图书阅读则呈下降趋势。⑵数字化阅读方式越来越受人们青睐，传统阅读方式受到冲击，纸质图书出版业面临着严峻的挑战。

【评分说明】

答出变化趋势，给3分；答出“说明什么”，给3分。

如有其他答案，只要符合要求，可酌情给分；字数不合要求，酌情扣分。

■关于“变化趋势”的给分

能指出三者上升，给2分；指出一者下降，给1分。

■关于“说明什么”的给分：

写出“数字化阅读方式越来越受人们青睐”得1分，写出“传统阅读方式受到冲击”得1分，写出“纸质图书出版业面临着严峻的挑战”得1分。

【解析】

本题考查“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。能力层级为表达运用E。 

本题是要求根据图表写结论。这类题目是表文转换的常见题型，解答时一定要兼顾表格中的各个要素，首先要读清图表的标题注释，明确调查对象、调查内容，然后分析数据变化，找规律，舍弃次要信息保留主要信息，最后根据题目要求进行总结推断得出结论。本题所给图表调查的内容是“我国国民不同阅读方式”，涉及了从2011到2014年间的数据，通过对“网络在线阅读”“手机在线阅读”“电子书阅读”“纸质图书阅读”四年间数据的比较，可得出前三者数量上升，“纸质图书阅读”数量下降的结论，这一结论表明了人们阅读方式的变化，考生把这些信息表述清楚即可得到答案。

18（60分）

【命题立意】

     本题考查考生的写作能力。能力层级为E级和F级。

【试题分析】

    这道作文试题的材料由三件事构成的，彼此相联系，又可以彼此独立。第一件事，台湾爱乐乐团演出，禁止观众拍照摄影，但不少观众依旧摄影录像。引发第二件事，维持秩序的工作人员用激光笔提醒违规观众，观众反应不一，秩序时好时坏，影响演出。第三件事是后续事件，爱乐乐团表明态度，不欢迎不尊重艺术的观众。

从事件的叙述来分析，材料至少提供三个主要争议点：一是怎么看待观众不文明现象；二是怎么看待工作人员处理这种不文明现象的方式；三是怎么看待乐团拒绝不文明观众入场的态度。这也意味着材料同时提供了诸多思考的角度：乐团、观众、工作人员等等。围绕这三个争议点以及不同的思考角度，可以延伸出不同的立场态度，为学生写作提供巨大的写作空间，让每个学生都有自己写作的选择与思考的方向。这样既体现了立意的多样性，又可落实评分的层级性。

总之，学生可以按照作文要求的写作任务，选择上述角度的任何一个，只要不脱离材料内容及含意的范围，并在立足于材料的基础上恰当地联系当代社会生活，做到言之有据、言之成理，那么，都将能在立意上达成重要角度乃至核心角度。

参考立意:从观众角度，“文明聆听，乐声更美妙”；“文明之花需要大家的栽培”；“文明，从我开始”；“文明，始于细节”； ……

从工作人员角度，“建设文明社会，从敬业开始”；“用文明的方式来建设文明的社会”……

从爱乐乐团角度，“艺术尊严高于一切”；“建设文明和谐社会，乃艺术之责”；“传播艺术的种子，更应该传播文明的种子”；“温馨引领的力量胜过冰凉的拒绝”……

特别要指出的是，如果学生机械套用“地铁吐痰男与黑衣男”事件的雷同写法，比如学生写“以错治错，并非文明”，思维路径虽可取，但更要关注其是否联系材料情境加以具体分析，倘若没有，则要酌情赋分。

需要强调是，写作任务包含两层，根据材料中争论的情境“表明态度”提出自己的看法为一层，而另一层是要求，“阐述看法”，所以，要将上面任何一个问题讲清楚、讲到位，讲得有分寸、合情理，都需要在充分正面论述的同时，自觉考虑到对方的理据和逻辑，或吸纳或辩驳，从而使自己的论述更辩证更完备。这也是该试题在材料作文命制基础上的一个小小发展和推进，目的是强化命题对进一步提高高中生的论述能力、提升思维品质方面的引领作用。

【评分说明】

参考省单科质检阅读标准或福州市四类卷评分标准。